Introducción

INTRODUCCIÓN
Este Proyecto tiene como objetivo final la mejora de las dificultades en la lectoescritura en Educación Infantil . Dicha mejora supone un conocimiento previo del alumno, de sus contextos: individual, familiar, social, aula, centro, así como un conocimiento de todo tipo de información que padres, educadores, y profesionales de educación o de sanidad nos puedan hacer llegar, de modo que podamos acceder a toda la información del niño desde que está en el seno de su madre, hasta que llega a nosotros, los profesores y psicopedagogos. La información es necesaria, para conocer cada caso que observamos dentro del proceso de instrucción que se realiza en el centro, no solo en el aula, sino en el marco global de la institución educativa. El diagnóstico de precoz de cualquier dificultad que pueda conllevar un retraso en el aprendizaje y normalización de la lectoescritura en los cursos precedentes a Primaria , es indispensable para prevenir el fracaso escolar a tiempo. El hecho de que en este proyecto se encuentren tareas diferentes al hecho mismo de la lectura en sí misma, responde al desarrollo evolutivo de la edad de estos alumnos, de ahí el desarrollo que he realizado de programas de psicomotricidad, fina y gruesa. He desarrollado un método de aprendizaje de sus primeras letras, explícitamente para este proyecto, así como otro método adaptado al contexto aula de mejora en la velocidad lectora.
El diagnóstico realizado de dislexias, serán tratadas a partir de ahora , en el Centro ,con una metodología específica para el desarrollo evolutivo y maduración de dichos alumnos, que necesitan ejercitarse previamente para reaprender las letras o leer correctamente.
Aquellos alumnos que no tenían problema alguno en lectoescritura, han seguido el método de aprendizaje con el fin de adquirir comprensión y velocidad lectora. A continuación de esta Introducción encontrareis un apartado de Síntesis del Practicum realizado, y su correspondiente DAFO. Tras él todo un trabajo de semanas de implementación del proyecto, en sus correspondientes fases, son los correspondientes programas utilizados, su desarrollo etc.

Este Proyecto es el principio de un camino que se ha de recorrer a largo plazo, pero que no dudamos todos los que conmigo hemos participado en su realización que es absolutamente necesario continuar, y no cesar en el empeño de investigar, estudiar, e implementar las metodologías de aprendizaje que mas ayuden a nuestros alumnos y educadores a la consecución de sus objetivos , que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades dentro de la Atención a la diversidad y puedan aprender a ser, aprender a saber y aprender a hacer, con Temporalizacion adaptadas a sus propias necesidades.
Que orientadores y educadores seamos agua que les muestre el modo de atravesar y remontar las piedras del camino de estos nuestros alumnos, y tras cada superación , autoestima y valoración de los logros adquiridos.

Síntesis Final

Tras la realización del DAFO (acrónimo formado por las iniciales de las palabras Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades), he podido apreciar de manera analítica los factores externos que fortalecían mi Plan, y he reflexionado, sobre la importancia de que el equipo pedagógico, y de orientación me hayan apoyado en todo momento. La experiencia de la orientadora, la motivación de las profesoras así como la tradición colaborativa, sistemática y sistémica de mi Centro junto a la Libertad para la realización del Plan y la dotación de recursos, materiales, NT /tiempos y espacios sumado a la Colaboración de las familias y la Coordinación y conexión entre varios centros de la zona han sido puntales en mi Plan, sin los cuales, este difícilmente se hubiera podido desarrollar con éxito.
De aquí que aquellos factores que lo debilitaban, como la Intervención breve en tiempo. La continuidad del proyecto en los casos diagnosticados de dislexia. La falta de preparación del profesorado de apoyo junto a la falta de implicación de algunos padres y la Negación de otros padres de aceptar la realidad de sus hijos, me han conducido a desarrollar al utilizar esta herramienta analítica un pensamiento estratégico que me ha permitido elaborar un esquema mental introductor con el que realizar un análisis corrector del Plan, de modo que he desarrollado estrategias para poder proceder a un Plan de mejora, el CAME, ha recogido las estrategias de Reorientación (Corregir, así como las estrategias de Supervivencia (Afrontar), las estrategias defensivas ( Mantener), y las estrategias Ofensivas ( Explotar)del mismo modo he analizado los factores internos que en forma de Oportunidades se me ofrecían en mi intervención y aquello que suponía una amenaza.
Así han surgido estrategias como la necesidad de continuidad en el tiempo del Plan, la formación del profesorado de apoyo, y la explicación del proyecto a los padres a través de conferencias, pero con profesionales especializados, que en mi Plan no se ha realizado. En el caso de las Oportunidades como la de realizar diagnósticos y estrategias de aprendizaje, y la posibilidad de adaptarme al desarrollo individual de alumnos con dificultades, lo he podido contemplar en el CAME con estrategias tan fundamentales como el seguimiento del equipo de orientación a través de un nuevo programa de registro individual y grupal, en el que orientadora y profesores, y otro actores implicados tendrán acceso. La necesidad urgente de creación de talleres que se ha descubierto al realizar el Plan y se ha materializado en el DAFO. Una propuesta en el CAME de una Escuela de Padres, para el curso que viene pero que ya se está forjando. Y algo muy importante la publicación de los resultados de cara a la Comunidad educativa.
Una de las estrategias a contemplar en el CAME que más importancia tiene para mí en este Plan ha sido el de la existencia de un Grupo control para la realización del proceso de investigación, diagnostico y prevención. También ha tenido mucha importancia la necesidad de crear redes de comunicación con diferentes profesionales que puedan ayudar a los padres y actores implicados a través de la comunicación e interactividad.
Y como no el desarrollo de un nuevo programa a través de las NT, para la mejora de la lectura comprensiva en los alumnos con dificultades de aprendizaje y dislexia.
Agradezco la confianza depositada en mis métodos de lectoescritura para alumnos con dificultades, y no puedo negar que ha sido todo un reto el realizar un nuevo método adaptado a los más pequeños de aprendizaje de sus primeras letras, así como de grafomotricidad. Toda una experiencia de aprendizaje significativa.
En este último debate pienso que se ha realizado una exposición muy completa de lo que entendemos y de cómo vemos los nuevos procesos instruccionales, como estos conllevan la formación continua del profesorado, la colaboración de los padres, el concepto de una escuela abierta en sus contextos, sin fronteras. Que con la coordinación de todos los profesionales que forman las instituciones educativas, la internalización de su propio Rol en dicho proceso, así como la existencia de directrices y guías con el continuo principio de ajuste de todos los procesos que intervienen en esta transformación, se logra evolucionar al unísono, desarrollando planes y programas de innovación educativa, donde la comunidad utiliza todas las herramientas tanto Tecnológicas, como aquellas referentes a la búsqueda de nuevas metodologías basadas en el estudio del ser humano (conocimientos que nos llegan a través de diferentes estudios científicos ) y todo ello unido a la creatividad, en mi caso con la visión psicopedagógica de todas las acciones educativas que se han de llevar a cabo.

ANÁLISIS DAFO /CAME del Proyecto

Análisis DAFO CAME

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ANÁLISIS DAFO del Proyecto

Análisis DAFO

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6ª FASE: Continuidad del Plan

9 de Mayo

Entramos en la última fase del Plan. Este se está llevando a cabo con total normalidad en los tres niveles, y con resultados muy positivos. La orientadora considera que la implementación ha sido todo un éxito y que a partir de ahora será necesario reelaborar el proyecto, e ir adaptándolo a las circunstancias y exigencias que cada alumno, grupo necesiten.

En la reunión realizada hoy a primera hora con las tres profesoras, se ha comentado el Seminario de padres de 6º ,del miércoles 11 , que quedó pendiente, pero que parece va a tener buena acogida esta vez, pues más de la mitad de padres ya han dado su confirmación. La orientadora ha preparado dos entrevistas individuales para el viernes 13. En este caso se tratará, según me comenta la orientadora, de darles por mi parte una visión específica de las estrategias que han de utilizar en su vida diaria, y en su vida social, en la rutina y en la no rutina para la mejora y aprendizaje de sus hijos.

Las profesoras están de acuerdo con la orientadora y presentan un grado de coordinación elevado con ella. Han hablado de la necesidad de que las evaluaciones se realicen de acuerdo y a la vez al seguimiento del curso a partir de mi marcha, siendo una profesora de apoyo, la encargada de realizar parte de mi trabajo, en colaboración con el resto del equipo pedagógico y de orientación. Le he dado todos mis datos, por si necesita información o ayuda en cualquier momento.

He comentado a la orientadora el tema, para mi muy importante de que un grupo de cada nivel similar al intervenido a través del Plan de intervención, lo hubiera sido de la manera como lo estaban haciendo hasta mi llegada, ( el Grupo Control), de modo que se pudieran notar con más nitidez y claridad, en que campos se producía mas mejora, y en cuales no, para la propia mejora del método. Me ha prometido que lo solucionará a través de otro Centro en el que ha trabajado, que tiene más grupos de de E. Infantil.

11 de Mayo

He continuado con las nuevas indicaciones de mejora del Plan de continuidad, sobre todo para los grupos que pasarán a primaria, en el que he tenido la compañía de la profesora de apoyo que ha comenzado a planificar conmigo.

A las 18 h en el Hall del Centro he ido recibiendo a los padres, saludándoles e invitándoles a acudir a la sala de reuniones, los niños han sido recibidos en el patio del colegio por la profesora de 5º.

Han acudido los papas de diecisiete alumnos, nos ha llenado de satisfacción.

Cuando he llegado a la sala de reuniones la Orientadora ya había comenzado a explicar sobre la pared de la biblioteca y a través del cañón los pasos de la presentación del Power Point del Seminario de Padres.

Les ha explicado cómo se estaba trabajando, las actividades, etc.

Hacia las siete de la tarde ha comenzado a hablar de las inteligencias múltiples, lo que ha provocado unas cuantas preguntas de los padres muy interesados. De este tema se ha saltado a la importancia de su ROL como padres en la colaboración con el centro en el aprendizaje, y la necesidad de un diagnostico precoz, de todo aquello que interfiera en el desarrollo evolutivo de su hijo, y del alumno. Se les ha informado de la importancia de estas nuevas formas de aprender, la importancia de interactuar. La importancia de que dentro del hogar si es posible se hable más de una lengua, si es posible, en general han comentado que era posible ,el valenciano y el castellano y que se les acostumbrase a ello.

Se ha hablado del APA y de la necesidad de que utilicen este medio para poder realizar dentro del Centro mejoras para sus hijos, colaborando, cooperando y coordinándose para la mejora de la educación dentro De sus hijos.

Hacia las nueve de la noche la reunión ha terminado.

Hemos comentado la acogida de este Seminario, y todas las propuestas que han surgido y que deberán ir se anotando y abordando.

13 de Mayo

He realizado una reunión con la Orientadora para la preparación previa de las entrevistas. La psicóloga me ha dado una idea de lo que deseaba de mí, se trataba de que hablara con los padres desde mi punto de vista, haciéndoles ver las necesidades de sus hijos, y la necesidad de su colaboración, para luego ella continuar en este punto.

Llegado el momento hemos recibido a la primera madre a las 11 del mediodía.

La orientadora me ha presentado como experta en dislexia y me ha dado la palabra. Mi intención era mostrarle la importancia de los detalles a la hora de comprender que es significativo y que no en las conducta de sus hijo, en sus competencias diarias, le he hablado de señales (indicadores), de manera muy suave y sutil, como por ejemplo el hecho de las numeraciones, el aprendizaje de los días de la semana que no llega, los cordones que no se terminan de abrochar… su rostro ha comenzado a denotar disgusto

Mirar hacia otro lado no ayuda al niño ni resuelve el problema, le he comentado que el afecto que recibe su hijo en casa es maravillosos pero necesita ayuda específica ya, sino comenzamos todos a la vez resultará más difícil hacerlo después, ya en primaria las exigencias van a ser muy distintas…

Estas señales no son negativas, son solo diferentes, le he puesto ejemplos, de eminentes personas disléxicas… Se necesita que comprenda que es el Don de la dislexia, y estamos preparadas para ayudarle en lo que necesite, a través de un tratamiento de la información diferente y un aprendizaje diferente…

He logrado empatizar con ella no con poco esfuerzo, pero se ha seguido negando a aceptar que su hijo tiene algun problema. La orientadora ha tomado la palabra, ha sido mucho más drástica que yo y ha tomado otro ritmo la entrevista.

Tras la despedida hemos comentado la entrevista. Mi intervención ha sido breve, pero la orientadora me ha dicho que es lo que deseaba un pequeño empuje, para ella decirle lo que necesitaba.

No voy a negar la frustración y pena con la que he salido de esta reunión. El hecho de que un padre se niegue a aceptar lo que es obvio para los ojos de cualquier persona adulta que en algun momento interaccione con el niño de manera activa, sin comprender que le pasa, y pudiendo realizar un pre-juicio de retraso mental…con la posible conducta reactiva, que afecte a la autoestima de un niño que precisamente por su inteligencia sea consciente de que se le infravalora y se reflejan sus déficit, que los tiene, y esto para el se conviertan en el muro de la vergüenza y de baja autoestima, es algo que no voy a aceptar y voy a plantarle frente. El paso de los cursos si no se toman las medidas correctas la situación se va a agravar.

Así se lo he comunicado a la orientadora, y esta sabiamente ha sonreído.

La siguiente entrevista ha sido por la tarde a las cinco y media, dos padres han acudido a la entrevista. La orientadora les ha hablado de los progresos de su hijo y de la necesidad de su colaboración. Me ha vuelto a presentar como experta en Dislexia, y les he vuelto a comentar la importancia de que realicen los ejercicios que se les recomienda para la mejora del alumno.

Han comentado que desde su punto de vista la situación no era tan grave, y que el niño era aun muy pequeño, que veía demasiada televisión, tenía pocos amigos, y como era hijo único esto condicionaba estos resultados… en fin.

La orientadora me ha mirado y ha comenzado objetiva y textualmente a exponer los resultados de su hijo, y les ha hablado de primaria y de la necesidad de que el alumno trabaje en casa, con ayuda si es necesario, y realice aquello que se le pide. Los padres han argumentado que al niño le costaba mucho leer, y prestar atención a sus deberes, que dormía mucho…

Tras la despedida, la orientadora me ha comentado la necesidad de trabajar estrategias con estos padres, y de prepara algo específico para abordar el problema de que los padres no acepten el problema de su hijo.

Se contemplaría en el Plan de continuidad.

La semana que viene ya solo me queda contemplar la continuidad del Plan que llevara a cabo el equipo Pedagógico del centro. Conclusiones y despedida.

Análisis de resultados. Cotejo de Gráficos

Días 3 y 4 Mayo

Se realiza una Evaluación Inicial de Competencias Básicas de Etapa (http://lascompetenciasbasicas.files.wordpress.com/2008/11/sistemaindicadores.pdf ) En lo referente a los indicadores de desarrollo para el aprendizaje de la lectoescritura a los alumnos de Nivel 4º de E. Infantil. Realizada el 25/02/11. Presentada a la Orientadora y al claustro de profesores, a fecha 4/03/11. Así como los resultados de los Tales pasados a cada nivel.

Tras un periodo de observación, análisis e información a las profesoras de los tres niveles de Educación Infantil a intervenir, se comenzó la implementación con fecha, lunes, 21 de Marzo.

Se ha realizado una 2ª Evaluación, en la que se ha pasado los Tales, a fecha 8/04/11. Y se ha realizado una Evaluación Media de Competencias Básicas de Etapa con fechas 14/0411 y 15/04/11, jueves y viernes respectivamente, realizadas por las profesoras.

Se constata una evolución de los alumnos en general significativa, teniendo aquellos que no han subido nivel una mejora en la motivación y en los resultados finales de los indicadores que se pretendían mejorar.

Este Plan ha ido desarrollando sus objetivos, en cuanto que se han diagnosticado los problemas de aprendizaje en la lectoescritura, y se ha adaptado en su metodología a las necesidades : 1º de Nivel, en cuanto que las necesidades del alumnado de cuatro años, difiere mucho de la de los alumnos de 6 años, 2º Concreciones específicas de las diferentes necesidades de cada profesora al adaptarla a su Proyecto de aula, 3º Concreciones específicas a cada Nivel dentro de la concreción anterior de cada grupo de alumnos, entendiendo los niveles de : Muy bajo, Bajo, Medio, Alto y Muy Alto. 4º Concreción específicas significativas de alumnos con diagnostico de Dislexia, u otros producidos por diferentes causas.

De este modo se ha creado una medida natural para los alumnos de acceder al aprendizaje a través de la experiencia significativa y dotándoles de una apertura a las NT.

Este Plan destinado a la Prevención se continuará en el tiempo, de modo que la Orientadora ha decidido que se continúe el Plan, realizándose periódicas evaluaciones del proceso a los alumnos.

Esta breve semana ha sido necesaria alargar las evaluaciones, y el análisis, y se ha enviado de nuevo la invitación para el “Seminario de padres” de 6º para el 11 de Mayo.

FASE 5ª: Evaluación y conclusiones del trabajo realizado. Seminario de padres

Lunes 18 de Abril

Esta semana comienza la evaluación del trabajo que se ha realizado hasta el momento, aunque la continuación del Plan es un hecho, las profesoras con las que me he reunido junto a la orientadora, hoy lunes a las ocho de la mañana, han coincidido que los registros están siendo favorables y que los alumnos están muy motivados.

Esta semana se realizará con cada profesora de cada nivel una reunión. De modo que el hoy lunes, que se realiza el Seminario de padres para alumnos de 4º, será ella con la que intercambiaremos, informaciones, registros, incidencias, detalles específicos sobre alumnos, cuyos padres veremos en la reunión, y a los que la orientadora les invitará a reunirse con ella en otro momento.

Tras el intercambio de impresiones, e información, me he dedicado al registro de los Tales, de los alumnos de 4º, a la comparación de la evaluación inicial con esta última, a través de los diagramas.

Y he generado el material de cada alumno, para poder separar el caso de tan solo tres alumnos que pueden necesitar más atención, y uno que presenta necesidades específicas. He preparado la información para la reunión de la tarde.

SEMINARIO DE PADRES: 4º

La profesora y orientadora han recibido en la sala de reuniones a los padres de los alumnos.

Mi labor ha sido la de esperar en la entrada del Centro a los padres, preguntarles sus nombres y guiarles hacia la sala de reuniones, llevándome a los niños que han traído en su mayoría al patio, pues hacia una buena tarde y la profesora lo ha considerado más oportuno. Allí esperaba la profesora de 5º, que se encargará de su cuidado, mientras ellos juegan.

Hacia las 18:30, he dejado la puerta y me he integrado en la reunión. He repartido a cada padre o madre u ambos, la guía del Power point fotocopiada.

La sala de reuniones es un contexto amplio y luminoso, donde se dispone de una buena pizarra digital para exposiciones.

Han acudido 13 padres, del total de 19 alumnos. Algunos han venido tan solo las madres y en el caso de la mayoría estaban los dos cónyuges.

La orientadora les ha dado la bienvenida, me ha vuelto a presentar, aunque algunos ya me conocen de realizar las observaciones en entrevistas realizadas por ella, y están al tanto del Plan que se está llevando a cabo con los alumnos.

Les ha informado de las competencias que sus hijos tienen que tener al final de este curso académicamente, que en esta edad, es difícil diferenciar el contexto educativo, ya que tanto el centro como la escuela, el aula, el profesor, los compañeros, son a través de la interacción el modelo de aprendizaje del alumno.

Le ha explicado muy brevemente la importancia de la psicomotricidad y en qué consiste para poder desarrollar otras tareas ahora y más adelante, para poder prepararles para aprender a aprender-

Ha hablado de la importancia del aprendizaje significativo, y de la congruencia entre lo que se dice y se hace en el aula-centro y lo que se dice y se hace en el hogar, en el contexto familia, y social.

Les ha explicado la necesidad de las competencias en las NT, y que ya en estas edades se han de familiarizar con la pizarra digital, que es lo que están haciendo, pues supone una motivación muy alta para los niños.

Le he ayudado con el material, y les ha mostrado en la pizarra digital en qué consiste este aprendizaje y como se trabaja en clase con sus hijos.

Los padres mostraban estar muy interesados en la pizarra digital y saber cómo trabajaban sus niños.

Ha proyectado el programa de reconocimiento de letras para niños de 4 a 5 años, que les ha encantado. Así como el Power Point de psicomotricidad, que se les pasará si lo desean por email, pero se les da por fotocopia, para que vean los ejercicios que estas vacaciones podrían realizar con sus hijos.

Tras ello y como introducción la orientadora les ha puesto el video de la Inteligencia afectiva, explicándoles cada diapositiva.

Al final se ha realizado un interesante intercambio de opiniones entre los padres. Cada uno ensalzaba lo que su hijo hacia súper bien.

La idea es desarrollar precisamente aquello para lo que su hijo muestra especial interés, y se ha pasado al tema de las Inteligencias múltiples de Gagner.

De manera muy escueta, pero si presentándolo para que más adelante, vayan modificando o reelaborando sus esquemas sobre lo que significa el hecho de identificar lo antes posible los puntos fuertes y débiles de los niños, en estas edades, dándoles estrategias para evolucionar y desarrollarse en las competencias básicas de etapa adecuadamente.

La orientadora se ha referido a los medios de comunicación y su impacto en los niños de estas edades. La necesidad de una calidad del tiempo que pasan con ellos frente a la cantidad si no es posible. Su ROL como padres.

Y por último se ha abierto un intercambio de impresiones, que ha comenzado por las preguntas de los padres, sobre el nuevo Plan de aprendizaje de lectoescritura, por el que los niños están demostrando mucho interés…

En ese preciso momento me he llevado a los padres que ya había avisado previamente a la biblioteca, para hablar específicamente de sus hijos.

Son tres niños que van más lentos en el aprendizaje, uno de ellos tiene todos los indicadores de dislexia severa y los otros dos, presentan un déficit de atención en un caso y una híper actividad que afecta a los compañeros y a su aprendizaje.

Hemos hablado de los avances en los tres casos, y les he pedido una entrevista para continuar con el Plan más las ACI que se han realizado, a través de la orientadora.

Los padres se han ido hacia las 20:30 de la noche, con la promesa de recibir el material para seguir trabajando, y de mantenernos en contacto.

Martes 19

Esta mañana la reunión a primera hora ha sido con la profesora de 5º de de Educación Infantil. Se ha realizado el mismo protocolo que el día anterior.

Se trata de contrastar los cuestionarios iniciales con los cuestionarios realizados por esta profesora de nuevo, los resultados de los Tales, así como incidencias y registros.

Hemos evaluado cada alumno de este nivel, comparando sus trabajos realizados en el Aula que nos ha proporcionado la profesora. He presentado mi nuevo diagrama de acuerdo a dichos resultados. En este caso ha sido muy positivo, como se refleja en el diagrama. Estos alumnos de 6 añitos la mayoría, han demostrado una gran motivación con el uso del reconocimiento de letras a través de la pizarra digital, ejercicios de psicomotricidad fina sencillos pero eficaces como el uso del ratón del ordenador, ejercicios de teclado, que deberán en vacaciones seguir mejorando. En este caso no se trata de que aprendan las letras a la vez que trabajen la psicomotricidad.

La profesora les ha introducido junto al profesor de informática en los rayados, y dibujos a través de la herramienta del ordenador. El grado de implicación de la profesora es muy alto, así como el del centro que nos ha proporcionado todo tipo de facilidades para la realización del trabajo a profesoras, Orientadora, y por supuesto a mí en la realización de estas prácticas.

Destaca esta profesora por el esfuerzo que ha realizado en adaptar el curriculum de etapa a todo los procedimientos que el Plan requería, y el éxito que tal esfuerzo ha tenido, cierto que se realizó un adaptación inicial, pero en este caos fue de tan solo una semana, pues ella dominaba las NT, con lo que solo tuvo que comprender en qué consistía el Plan, y como se debía de realizar.

Esta tarde tenemos Seminario con los padres de 5º, han confirmado su asistencia la mayoría, vía email, o por teléfono.

SEMINARIO DE PADRES: 5º

Se ha seguido el mismo procedimiento que el día anterior. Les he recibido en la puerta, acompañado a la sala de reuniones, y los niños que han acudido, se han quedado en el patio con la profesora de 4º.

La Orientadora y la profesora de 5º, y mi persona, en calidad de psicopedagoga en prácticas, con la implementación del Plan, hemos comenzado hacia las 18:30 la reunión.

Los temas se han sucedido como en el día anterior, la diferencia, es que estos padres si tenían más información a través de sus hijos, y de las entrevistas que se han realizado con algunos de ellos y conocían básicamente el trabajo que se estaba realizando. Así y todo desconocían el proceso de aprendizaje, que les ha interesado mucho, se les ha pasado el video de Inteligencia emocional, recalcando la importancia, de su ROL como padres, y las necesidades de sus hijos, así como la necesidad de seguir con la cooperación y comunicación como hasta ahora se estaba realizando.

La orientadora me ha encargado de mostrar el video de aprendizaje significativo y de ir explicándoselo, a medida que transcurría, de modo que comprendieran la necesidad de que sus hijos continúen en su contexto familiar y social aprendiendo de ese modo, que se les guie hacia el aprendizaje a través de la experiencia, que entiendan por si mismos la necesidad de las reglas, y que les muestren la manera de ser felices aprendiendo a aprender.

Se les ha presentado por último el Power Point, que se utiliza para la lectoescritura, explicándoselo, y después el siguiente relativo a los ejercicios de Psicomotricidad.

Se les ha invitado a que sigan trabajando en los ejercicios que realizan sus hijos.

La Orientadora y la profesora se ha quedado con algunos padres (los padres de siete niños de nivel medio, alto, y muy alto), para responder a sus preguntas, y los padres que ya me conocen de entrevistas anteriores y estaban avisado de la reunión específica conmigo tras la reunión general para darles información más específica a todos(que eran unos 5, los que han acudido, de los 11 que necesitarían haber acudido), nos hemos ido a la biblioteca.

Les he presentado el video de la Dislexia, y en qué consistía, y les he informado de los signos que son significativos, a la hora de poder reconocer cualquier tipo de dislexia, o incluso de otro tipo de problema de aprendizaje, dependiendo de dichos indicadores. Ya estaban al tanto del tema por las reuniones personales, pero era necesaria este seminario, para darles todo tipo de información necesaria sobre este tema, y responder a sus preguntas sobre el nuevo método que tanto les está motivando a sus niños. Les he informado que el Plan tiene la continuidad asegurada, en cuanto que esta implementado en la aulas, y la profesoras son las que lo están realizando, y la Orientadora, realizará las adaptaciones precisas a medida que se vaya evolucionando.

De nuevo les he comentado la importancia de la psicomotricidad motricidad fina y gruesa. Y que durante estas vacaciones, no lo dejen.

Hemos quedado en que realizaré antes de mi próxima marcha una última entrevista.

Y que acudiré fijo a la fiesta de final de curso, aunque ya no esté en el centro.

Se han marchado hacia las 20:45 minutos.

20 Miércoles

Hoy es el último día antes de las largas vacaciones de Semana Santa, tendré que adaptar mi última Fase del Plan, pues hasta el día 4 de Mayo no se vuelve a las Aulas en la Comunidad Valenciana.

Este hecho también ha producido probablemente que tan solo 8 padres de los veintitrés hayan avisado de su presencia. La Orientadora ha pospuesto dicho seminario y ha telefoneado para anular el seminario hasta después de vacaciones.

En su lugar me ha dejado llamar personalmente a aquellos padres cuyos niños presentan problemas en el aprendizaje de la lectoescritura mas acusado de este Nivel (tres alumnos de 6º), y uno ya diagnosticado como disléxico, para quedar por la tarde. Ha sido posible, modificando el horario y quedando para una especie de reunión informativa de las necesidades de sus hijos, y de la necesidad de su colaboración durante estos días de vacaciones.

Para ello, ya se había realizado previamente la reunión a primera hora de la mañana con la profesora de 6º, y se habían seguido los protocolos de evaluación, como en las anteriores sesiones. Sabiendo la ausencia de los padres que no habían avisado para el Seminario, nos hemos detenido en aquellos que necesitan especialmente la continuidad del proceso que se está desarrollando con ellos, y que tantos días de vacaciones, les puede suponer a la vuelta un volver a empezar de nuevo.

Para ello es necesaria la colaboración de los padres, y se les dará mi email y el de la orientadora por si necesita cualquier material o les surge cualquier duda.

Es necesario que todos los días no festivos los niños tengan unos deberes (como ellos los llaman) de ejercicios de psicomotricidad a realizar, lectura e identificación a través del ordenador del material que se les da, y algunos ejercicios en el caso de algun alumno muy específicos (de ojos, pies, etc.)

Me ocuparé de explicar a los padres a primera hora de la tarde, pues al final la reunión se realizará cuando vengan a por sus hijos, y con la promesa de no robarles mucho tiempo.

He dedicado la mañana a la preparación de este material, y al posterior envío por email. Enviando a su vez información en video sobre “La inteligencia emocional”, “La significatividad del aprendizaje”, “Método de aprendizaje de lectoescritura”, y el “Método de Mecanografía”. Así como el Power Point para trabajar la Psicomotricidad fina.

He realizado un programa personalizado junto a la profesora, para estas vacaciones, de modo que si los padres colaboran tal y como hasta ahora lo han hecho, los alumnos aunque es posible que olviden conocimientos memorizados, no perdamos los enlaces de significación que tanto cuestan de internalizar en la memoria de estos alumnos. No importa que se olviden si una palabra se escribía con b o v, importa que sigan identificando la diferencia entre la b y la d, etc. Que su grado de competencias en la identificación de grafemas y fonemas, (por ejemplo, en un caso específico) adquirido gracias a la intervención, no se nos diluya a causa de tantos días sin practicar.

REUNIÓN CON PADRES DE 6º

Les he esperado en el aula, con los niños y la profesora, y hemos realizado la reunión allí mismo. Recibiendo por orden de llegada a cada uno individualmente.

Eran tres madres y un matrimonio, Se les ha dado a cada uno su carpeta y la profesora les ha explicado, qué es lo que había dentro. Después me he ofrecido para lo que necesiten. Todos estaban muy interesados pero tenían prisa para irse, pues empezaban sus vacaciones.

La Orientadora tuvo que ausentarse al mediodía porque no se encontraba bien, por lo que he seguido sus instrucciones, y les he comunicado que el Seminario de los padres de alumnos de 6º se realizará a la vuelta, la primera semana de Mayo.